一个完完全全的养成过程 ——对修订版《课标》“10分钟随堂练字”的解读与思考 一个完完全全的养成过

修订版《课标》经过多年的孕育,在今年7月修订完毕,终于面世。作为语文课程五项重要内容之一——“识字与写字”,尤其是“写字”,得到课程修订专家的青睐——“第一、二、三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。”

 

解读“10分钟随堂练字”——

“10分钟随堂练字”是新增加的内容。事以简为上,言以简为当。简简单单两句话,却包蕴着丰富的课程信息。从教学目标定位看,瞄准一个“效”字,要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果;从教学策略选择看,立足一个“导”字,随堂练习,教师科学有效指导;从学生练字过程看,追求一个“恒”字,每天的语文课坚持练字10分钟,要做到天天练,年年练,三个学段都要一以贯之。写字的规范性、指导性和操作性的要求尽在平实简约的语言中。

“课堂10分钟”,貌是对练字时间的刚性规定,实为对写字品质的孜孜以求;看是稍纵即逝的短暂时光,实为绳锯木断,水滴石穿的“慢”教育。

 

剖析当下小学写字现状——

十年课改不寻常,人文关怀被视为“阳春白雪”,能力训练落位为“下里巴人”。调查发现,学生书写过程中存在的主要问题有:书写不规范,不正确,错别字在书写中经常出现;字体歪扭不端正;字迹潦草,行款不整齐;书写随意,涂改擦拭严重;书写姿势不正确。“国培计划”——2010年海南省农村小学教师远程培训项目要求学员:“请调查你所在班级或学校学生的写字状况,对照‘3个一’的写字姿势要求,做一个统计。”李平老师对某校六(2)班进行了一次“练字10分钟”的书写调查,结果如下:

学生书

写现状

执笔

错误

双脚没

有平放

作业本

倾斜

书写姿势

完全正确

备 注

统计人数

12

14

25

20

16

15

六(2)班有学生53人

李老师在观察发现,课堂上老师及时提醒一下写字姿势,还能立竿见影。但不超过五分钟,又现出原态。对于六年级的学生来说,人人都知道“三个一”的具体要求,但在提笔写字的时候就很难做到。

症结何在?笔者认为,是一些教师没有把写字当成是语文教学中一项重要的基本功,没有把写字作为语文素养的重要组成部分,片面地以为学生只要会写就行了。至于书写姿势是否端正,字形是否规范,笔顺是否正确,结构是否美观,书写速度是否合乎要求,则根本就不去管,不过问。

 

践行“10分钟的随堂练字”——

余秋雨先生在《文明的碎片》说:“东方式的线条是精神的轨迹、生命的经纬、情感的缆索。”写好字是小学生重要的基本功,其意义深远:巩固和深化识字成果;端正认真负责的学习态度和培养坚韧专注的人格品质;促进智力的开发;陶冶高雅纯洁的审美情操,激发对祖国文字的热爱之情…… 提高学生的写字品质,第一位的是必须确立“写字”在小学教学中的基础地位。学生坚持练字是一个完完整整的养成过程。

瞄准一个“效”字,增强练字意识,讲究练字效果。教学实践告诉我们,作业多,负担重是导致学生写字质量下滑的根本原因。练字贵在精,而不在多。练字一切从实效出发。一要严把练姿关。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练,小学生的写字姿势的正确与否直接影响着写字的质量。提笔即为练字,既要保持正确的坐姿——身正、肩平、臂开、足安;又要保持正确的执姿——一尺、一拳、一寸。二要严把入体关。各年级要求字体要入楷书,对照原帖一笔一画、老老实实地照着写,不变形,不走样,不掺杂个人的书写习惯。三要严把内容关。小学生手小,手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。练字过程中,抓住字的不同特点,确定训练重点,不求全贪多,而是有所侧重,不面面俱到,而是有所选择坚持一个“少”,保证一个“好”字,突出一个“效”字。

2、立足一个“导”字,教师示范引领,科学有效指导。示范是资源,凝聚着力量。2011年6月《小学语文教师》卷首转载彭瑞高的文章《板书的风景》。文章历数一位位教师是如何板书的。“校门口写着新生的报到事宜等,那手板书写得实在太漂亮,轻灵圆润,典雅规整,透出一股超凡气息”,教导主任徐老师的板书“以致我们的眼光慢慢都毒起来,对老师不是以貌取人,而是以字取人”,“语文老师的字好,其它学科老师的字也出色”……最后编者缀语:“板书不是课堂教学可有可无的点缀,它既体现着语文教师的综合素养,也对学生的汉字书写、学习态度有着潜移默化的影响。”学生具有很强的“向师性”和“模仿性”,教师的一举一动,一言一行都可能成为学生模仿的对象,所以,平时的课堂板书、作业评语,教师要注意示范引领,展示给学生的应该是一个规范、端正、整洁的正楷字。一手漂亮的字带给学生的不仅仅是作为老师的魅力,更多的是给学生潜移默化的影响。耳濡目染,形成定力,学生在仿描临写之间铸就恒心。提升学生的写字品质,靠行之有效的方法指导:一在田字格中示范。让学生把握书写布局,从描红、仿影到临帖,达到准确、到位。二在练习中指导。对字的结构、偏旁、笔画、布局、位置,由议到练,边议边练。三把个别辅导与全体辅导相结合。面向全体,因材施教,对书写有困难的学生,教师讲解示范后,手把手地教,对书写优秀的提出更高的要求。

3、追求一个“恒”字,天天练,年年练,三个学段都要一以贯之。练字贵在坚持。冰冻三尺,非一日之寒,写一手好字,养成良好的写字习惯也非一日之功,要坚持天天练习,在指导学生把字写得正确、工整、整洁、美观的过程中,每天认认真真地描红,仿影,临写,培养学生一丝不苟,持之以恒的意志、品格,以及乐学、求美的良好素养。写字要做到“提笔即是练字时”。如学生抄写生字是练字,誊抄作文是练字,做各科作业也是练字。我们要引导学生养成一种习惯:不管在什么场合下写字,只要一提起笔来,就要一笔一画地写,认认真真地写,力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐。徐州有个张集实验小学,10多年来持之以恒地打造写字教育特色。全校师生天天坚持随堂练字,在普及的基础上抓提高,在提高的基础上抓普及,总结出一整套科学的写字教育模式,培养了大批的优秀人才,取得了丰硕的成果,在省内外产生广泛影响。他们尤其重视学生的写字评价,积累了丰富的经验:一是批改符号化。对优、差、歪、斜、大、小,都用不同的符号有针对性的表示,提高信息的反馈的时效性。二是激励评语经常化。教师通过巡视,发现字写得好的或进步快的,及时提出表扬,并当堂展评。三是评价方法多元化。比如,三年级学生刚学钢笔字,作业本上往往有很多小墨点,就设计了整洁星;学生升入五年级,行款整齐是对写字的新要求,就设计了行款星;有些学生练了一段时间仍然不能得到笑脸,渐渐失去了兴趣,就设计了进步星……这样,不仅激发了学生练字的热情,提高写字教学效果,而且激励唤醒、鼓舞了学生的身心健康的发展。

书法家欧阳中石先生说:“我们的汉字是我们民族智慧的结晶;汉文——把字与字连起来——是串珠,一串一串明珠;我们的书写是给它们加上一层光环。”写字一手好字,能给人一种赏心悦目的感受,能透出一个人内在的气韵,也能传达人与人之间的心境。人能写字,字能写人。字无百日功,每课10分钟,日日坚持,必有成效。

 

                 

参考文献:

1.王国健.“有位”才“有为”.
HERSP: 教育资源服务平台

2.邢星.至人无法 随心去来 . 人民教育. 2011,(6)

3.彭端高. 板书的风景. 小学语文教师. 2011,6

4.丁永康. 钢笔楷书笔画书写要领. 中国硬笔书法在线