阅读,儿童生命成长中的“喜雨”

阅读,儿童生命成长中的“喜雨”


 


发表《小学语文教学》200811期


 


     “好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”吟诵杜工部的《春夜喜雨》,那春风化雨般的语言让我产生象外之象、味外之旨的联想——儿童的生命成长多么需要“喜雨”的滋润呀!


“喜雨”知时节。“清明前后,种瓜种豆”,农谚告诉我们,种庄稼不能误了农时。春种一粒黍,秋收万颗子”。那么,儿童的阅读更不能耽误了最佳吸收发展期。脑科学研究表明,712岁是人生记忆的最佳时期,是语言积累的重要阶段,是学习语言的黄金时段。我国的小学生年龄恰在612岁,花季年龄,别样年华,经历一冬的孕育,生命的成长迫切需要雨水的滋润!这时,我们广大教师要抓住这有利时节,广布“祥云”,“喜雨”如期而至,及时,珍贵,娇嫩的花朵定会娇艳绽放


 “喜雨”解花语。我们知道,儿童文化是诗性的、童话的、梦幻的。儿童时代,没有儿童文学滋养的生活是寂寞的,没有儿童文学润泽的童年是暗淡的,没有儿童文学的语文学习是注定失败的。我们要努力寻找儿童的兴趣和需要所在,力求推荐给他们的是经典儿童化的精神食量。“我们必须学会甄别和摆脱,从劣质书籍的荆棘丛中走出来,走向优质书籍的世界——那里是一片一望无际的参天大树。”(曹文轩语)这样,儿童才会感到亲切,才能更好地融入进去,去吸收生命成长必需的营养。“喜雨”能催生出儿童对阅读的热爱与渴望之情。


“喜雨”润万物。花、草、树、木皆受到她的恩泽。只要有生命的存在,哪怕是纤弱的小草,“喜雨”也会不加选择地用丝丝甘霖去抚慰。儿童时期是个体生命周期中的一个重要阶段,广大教师担负着教他们读书与给他们未来的双重任务。阅读,自然成为儿童在步入成年之前的一个重要“加油站”。著名儿童文学家蒋风先先生这样回忆小学的斯紫辉老师:“她用整整一个学期给我们讲述了亚米契斯的《爱的教育》,后来又断断续续地讲了《弗洛伦萨小抄写员》《爸爸的看护者》《小石匠》等,裘里亚、马尔柯、西西洛等一个个鲜明生动的人物形象在我幼小的心灵中扎下了根。”斯紫辉老师在娓娓动听的讲述中指点出作品中远处的目标、高处的闪耀,影响了儿时的蒋风迷上了读书,成为了今天著名的儿童文学家。“每一个汉字都是充满情感的小精灵。”我们要善于引领孩子们在字里行间与“小精灵”嬉戏,把“阅读”变为“悦读”,做到目随文走,情随文流,与之对话、与之交流,一遍一遍、含情脉脉地朗诵它,读出形、读出情、读出理、读出神。让儿童像春笋迎接春天一样,迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长,一节一节又一节,向上向上再向上!


阅读,儿童生命成长中的“喜雨”!吉姆·崔利斯说得好:“你读得越多,理解力越好;理解力越好,就越喜欢读,就读得越多。你读得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就越聪明。”阅读,对每一个儿童的生命成长意义都很重大,她能提升儿童生命质量的深度与广度。我们要让儿童感受到阅读是一种创造,一种快乐,一种享受。愿每一个儿童在生命成长的进程中都能享受“春雨”的滋润。


 

稻草与灯光的遐思


稻草与灯光的遐思


 


发表《语文教学通讯》20084期


 



你也许不相信,“稻草”与“灯光”,正是我们当今教育的两张“脸”。


先让我们读读这样一则故事吧:相传,很久以前,在一个村庄里有两个被认为是最聪明的孩子。大家为了证明谁更聪明,便想到一个测试的方法:看两个孩子,谁能用最少的钱把一个房间装满。第一位孩子买了一屋子稻草,房间被塞得满满的。“不会有比稻草更便宜的东西了”,大家高兴地想着,一定是这个孩子最聪明。另一个孩子的房间呢,当观看的人们到来时,依然空空荡荡的,什么都没有。正当大家无奈地摇头的时候,第二位孩子点燃了一盏简陋得不能再简陋的灯,刹那间,光亮照满了屋子……


两个孩子都很聪明,但区别在于,前者属小聪明,后者属大智慧。这便是“稻草”与“灯光”的区别吧,用“稻草”塞满房间,稻草毕竟是有限的,是毫无生气的,用“灯光”烛照空间,灯光却是无限的,是明亮的。


这,不正像我们当下的中国教育吗?


“稻草教育”追求的是知识的占有,以获取更多的知识为诉求,采取的教育方式是填充、塞满。教师教得辛苦,学生学得疲惫,师生成为劳碌的机器。


“灯光教育”追求的是智慧的启迪,是培植人的内在品质,是使人显现为人的教育,是为了把学生教得聪明,教得智慧,教得灵动。


如果我们的教育始终只是注重给学生塞满知识,而没有洞开学生的心灵,我们充其量是在培养学生的小聪明,而不是在开启他们人生的大智慧。我们多么希望教育的“灯光”照亮孩子们心灵的每一个角落啊!


让“灯光教育”留给孩子们无限的空间。把自主学习的时间留给学生,不论是预习、交流,还是圈、点、批、注,时间要充裕,方法要得当,目标要达成;把自主学习的空间留给学生,不论是理解、感悟和探究,还是想象和创造,空间要广大,感悟要多元,见地要生花。


让“灯光教育”留给孩子们无限的光明。当学生有疑问时,教师能拨云见日,让学生看见灿烂的阳光;当学生懈怠时,教师能鼓舞士气,焕发其生命内部的学习的原动力,使教育呈现极大的和谐与高效;当学生缺乏坚毅的品性时,教师能通过对自己心灵的敞露,让学生领悟美与丑、善与恶、是与非、荣与辱的界限与意义,从而让其警醒、觉悟、振奋……


让“灯光教育”引导教师唤醒学生对知识的热爱与渴求。让每一位教育者秉烛心灵,像一位掘井者,不断地引领学生朝深处挖掘,使其充满自信、张扬个性、标举精神、朗照心灵。让学生越学越想学,越学越会学,越学越聪明,越学越灵动,在学习过程中,丰富知识、陶冶心性、开启智慧,增长才干……


让我们的教育永远充满着敞亮的灯光吧!